Программа деятельности социального педагога по преодолению подростковой
ксенофобии в основной школеСтраница 1
Анализ итогов диагностики склонности к проявлению ксенофобии и ее причин у подростков дали возможность разработать программу социально-педагогического просвещения, способствующую преодолению подростковой ксенофобии и воспитанию толерантного поведения у учащихся.
Исходя из всего вышесказанного, нами была разработана Программа социально-педагогического просвещения по преодолению ксенофобии «Я открыт для тебя!», способствующая воспитанию толерантного поведения у учащихся подросткового возраста.
Настоящая программа предназначена для работы социального педагога с подростками 14 – 15-ти лет (7–8-е классы) по преодолению подростковой ксенофобии и воспитанию толерантного поведения учащихся. Это необходимо для того, чтобы сформировать у учащихся ценности, позволяющими им более толерантно относиться к сверстникам других национальных и культурных различий.
Цель программы – способствовать обеспечению посредством просветительских занятий формированию установки на толерантность, на признание различных культур, уважение к человеку не зависимо от пола, возраста, языка, от религиозной принадлежности, от политических мнений, национального и социального происхождения.
Задачи программы:
– способствовать формированию навыков толерантного поведения;
– содействовать развитию мира, солидарности, взаимопонимания, сотрудничества
– содействовать развитию коммуникативных навыков;
– способствовать формированию умений адекватного решения своих проблем;
– способствовать развитию способности отказаться от насилия при решении проблем.
Программа предполагает следующие направления социально-педагогической деятельности:
– диагностика;
– просвещение;
– профилактика.
Содержание деятельности социального педагога в ходе реализации названных направлений программы, включало в себя три блока:
– социально-педагогическая работа с учащимися,
– работа социально педагога с родителями.
Формы и методы деятельности учащихся и социального педагога могут быть различными и зависят от целей и задач каждого конкретного занятия. Среди форм и методов работы социальным педагогом использовались следующие:
– формы работы – родительские собрания; диагностика; просветительские занятия; индивидуальные и групповые консультации.
– методы работы – анкетирование; тестирование; наблюдение; опрос; беседа; мини-лекция; мозговой штурм; рефлексия; деловая игра; экспресс-диагностика; самодиагностика; тренинговые приемы; игровые приемы и упражнения; психолого-педагогические упражнения.
Временные ресурсы. Программа рассчитана на 3 месяца и включает в себя 4 просветительских занятий с учащимися, 2 творческих занятия для учащихся, 1 родительское собрание. Занятия проводились 1 раз в 2 недели в течение 40 минут. Группа не превышала 8 – 10 человек.
|
Мероприятие
|
Цель |
|
Работа с учащимися | |
|
Просветительское занятие «Дорога к миру» |
Познакомить подростков с принципом уважения человеческого достоинства все без исключения людей |
|
Просветительское занятие «Толерантность» |
Показать подросткам, что, не смотря на то, что все ученики разные может быть дружелюбная толерантная атмосфера |
|
Просветительское занятие «Узнаем друг о друге» |
Познакомить подростков с различными культурами. Изучить культурные традиции, национальные костюмы, блюда, разные религии |
|
Просветительское занятие «Учимся строить отношения» |
Познакомить подростков с возникающей необходимостью договариваться между собой. Способствовать развитию умений анализировать, аргументировать свое мнение, принимать решение, делать выбор в конкретной ситуации |
|
Творческое занятие-презентация «Встреча разных культур: узнаем друг о друге – узнаем друг от друга» |
Обобщить пройденный материал с помощью представления различных культур |
|
Творческое занятие «И на солнце есть пятна» |
Подготовить классный час толерантности для учащихся 5–6-х классов, основной целью которого является развитие способности адекватно и более полно познавать себя и других людей |
|
Работа с родителями | |
|
Родительское собрание «Воспитание ненасилием в семье» |
Обсуждение проблемы жестокости в семье по отношению к ребенку |
|
Участие в творческом занятии-презентации совместно с учащимися «Встреча разных культур: узнаем друг о друге – узнаем друг от друга» | |
Психоанализ как основа теории личности З. Фрейда. Предпосылки
возникновения психоанализа. Зигмунд Фрейд
В 1895 году заведующий кафедрой нервных болезней Венского университета Зигмунд Фрейд, работая над «Проектом программы научной психологии», пришел к необходимости теоретически осмыслить свой опыт врача невропатолога, который не укладывался в рамки традиционной трактовки сознания. Психоанализ Фрейда оказал явно или неявно влияние почти на ...
Понятие, патогенез и систематика психосоматических расстройств
Длительное время проблема психосоматических расстройств разрабатывалась в основном последователями З.Фрейда, предлагавшими психогенетическую трактовку этих состояний, основываясь на психоаналитической концепции. Последнее время эти задачи всё чаще решаются с позиций психосоматического (Исаев Д.Н., 2004) Понятие «психосоматические расстр ...
Мышление
Мышление определяют в психологии обычно как опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.
Мыслительный процесс осуществляется в двух основных формах:
1) формирование и усвоение понятий;
2) решение проблем.
Формирование понятий – это просто отличение "того, что похоже&quo ...